ВСТРАИВАНИЕ КАЗАХСКОГО КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В ПРОМЫШЛЕННЫЙ ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВЫХ ПРАКТИК
DOI:
https://doi.org/10.47940/cajas.v10i4.1157Аннотация
Современное образование в области промышленного дизайна всё чаще декларирует междисциплинарность и культурную контекстуализацию; однако на практике культурное содержание нередко остаётся символическим и оторванным от конструктивных и системных проектных решений. Это приводит к устойчивому разрыву учебных программ между культурно-семантическими и системно-конструктивными подходами, в результате чего формируются либо технически устойчивые, но культурно нейтральные объекты, либо культурно выразительные, но структурно декоративные решения. Настоящее исследование продолжает научные разработки в области междисциплинарной дизайн-педагогики и интеграции культурного наследия в устойчивое дизайн-образование. Цель исследования заключается в разработке и анализе воспроизводимой образовательной модели, обеспечивающей операционную интеграцию культурного смысла в конструктивные, функциональные и опытные (экспериенциальные) измерения промышленного дизайна. Задачи исследования включают выявление механизмов междисциплинарного взаимодействия между этнодизайном и экосистемно-ориентированным промышленным дизайном, анализ способов трансляции культурных кодов в формообразование и структурную логику, а также оценку устойчивости как образовательного результата данной интеграции. В исследовании применяется методология дизайн-ориентированного педагогического кейс-стади. Эмпирическая база исследования основана на 15-недельной студийной интервенции (PTP 08), реализованной в Казахстане посредством интеграции двух обязательных дисциплин: ED 4226 «Этнодизайн» и EPD 4319 «Экосистема в промышленном дизайне». Эмпирические данные включают проектные артефакты студентов, разработанные в рамках двух этапов оценивания, а также документацию выставки, проанализированную как внешний коммуникативный и экспериенциальный тест. Полученные результаты демонстрируют, что интегрированная образовательная модель способствует переходу от символических культурных отсылок к функциональному встраиванию и экспериенциальной трансформации.Ключевые слова:
образование в области промышленного дизайна, междисциплинарная интеграция, этнодизайн, экосистемный подход, культурное наследие, дизайн-ориентированное образовательное кейс-стади, студийное обучение, системное мышление, пользовательский опыт, семантическая считываемость, конструктивная логика, сборка и разборка, устойчивое дизайн-образование, повторное использование и циркулярность, выставка как публичная валидацияСкачивания
Библиографические ссылки
Brosens, Lore, et al. “Tackling Curricula Reforms as Design Problems: A Review of Design Curricula Perspectives.” DS 110: Proceedings of the 23rd International Conference on Engineering and Product Design Education (E&PDE 2021), edited by Hilary Grierson et al., Design Society, 2021, doi:10.35199/epde.2021.38. (In English)
Cross, Nigel. Designerly Ways of Knowing. Springer, 2006. (In English)
Design-Based Research Collective. “Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry.” Educational Researcher, vol. 32, no. 1, 2003, pp. 5–8, doi:10.3102/0013189X032001005. (In English)
Fleischmann, Katja. “Design-Led Innovation and Design Education.” Journal of Learning Design, vol. 8, no. 3, 2015, pp. 1–12. (In English)
Hao, Lingli, and Izzuddinazwan Bin Misri. “Inheriting and Innovating: A Review of Creative Product Design Research Based on Intangible Cultural Heritage.” Design Insights, vol. 2, no. 1, 2025, pp. 1–8. (In English)
Kolb, David A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall, 1984. (In English)
Manzini, Ezio. Design, When Everybody Designs: An Introduction to Design for Social Innovation. MIT Press, 2015. (In English)
Norman, Donald A. The Design of Everyday Things. Revised and Expanded Edition, Basic Books, 2013. (In English)
Nurkusheva, Lyazzat, and Aibota Ashimova. “Интеграция мультидисциплинарных знаний в учебные программы по промышленному дизайну.” Central Asian Journal of Art Studies, vol. 9, no. 4, 2024, pp. 291–305, doi:10.47940/cajas.v9i4.953. (In Russian)
Orphanidou, Yianna, et al. “Cultural Heritage for Sustainable Education Amidst Digitalisation.” Sustainability, vol. 16, 2024, 1540, doi:10.3390/su16041540. (In English)
Papanek, Victor. Design for the Real World: Human Ecology and Social Change. Thames & Hudson, 1985. (In English)
Schön, Donald A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books, 1983. (In English)
Zhou, Qi, et al. “Exploring User Experience in Virtual Industrial Heritage Platforms: Impact of Cultural Identity, Functional Clarity, Scene Interactivity, and Narrative Quality.” Buildings, vol. 15, 2025, 253, doi:10.3390/buildings15020253. (In English)
Alba Pagán, Ester, et al. “From Silk to Digital Technologies: A Gateway to New Opportunities for Creative Industries, Traditional Crafts and Designers. The SILKNOW Case.” Sustainability, vol. 12, no. 19, 2020, 8279, doi:10.3390/su12198279. (In English)
Yin, Robert K. Case Study Research and Applications: Design and Methods. 6th ed., SAGE, 2018. (In English)
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Central Asian Journal of Art Studies
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
