ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЭСТРАДЫ

Аннотация

Актуальность исследования определяется необходимостью формирования профессионально-творческой активности будущих специалистов музыкальной эстрады как ключевого качества, обеспечивающего их конкурентоспособность в современном культурном и образовательном пространстве. Музыкальная эстрада требует от исполнителя не только технического мастерства, но и способности к креативному мышлению, сценической адаптивности и художественной самостоятельности. Однако в практике высшего образования сохраняется дефицит системных подходов к диагностике и развитию данного качества, что формирует научную проблему исследования. Цель работы заключалась в выявлении уровня профессионально-творческой активности студентов-эстрадных музыкантов посредством применения комплекса диагностических методик и в определении направлений для дальнейшей разработки педагогических условий её формирования. Задачи исследования включали уточнение структуры феномена, подбор и апробацию диагностических методик, проведение констатирующего этапа эксперимента, а также анализ влияния образовательной среды на развитие ключевых компонентов активности. Проведение формирующего эксперимента не являлось задачей данного исследования и оставалось за его рамками.  Методологическую основу составили современные концепции креативности и профессиональной подготовки музыкантов. Применялись Kaufman Domains of Creativity Scale (K-DOCS), Performance Anxiety Scale for Music Students (PASMS), анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение и самооценочные шкалы, что  позволило комплексно оценить мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой, операционально-деятельностный и рефлексивный компоненты. Данные диагностические методики впервые были адаптированы и применены к обучающимся-эстрадным музыкантам. Их использование позволило выявить проблемные зоны в развитии профессионально-творческой активности и тем самым создать основу для разработки педагогической методики и её последующего внедрения в дальнейших исследованиях. Результаты показали, что у большинства студентов уровень профессионально-творческой активности остаётся средним, при этом наиболее выраженные дефициты выявлены в сферах целеполагания, сценической уверенности и рефлексивных умений. Практическая значимость работы заключается в том, что интеграция диагностики и педагогического сопровождения создаёт условия для подготовки специалистов, способных к сценической самореализации и педагогической деятельности.